Representaciones sociales sobre igualdad de género y transversalidad en educación preescolar: las y los docentes en el estado de Chihuahua.
El preescolar es la principal fuente de formación de la población infantil en México y esta se determina a través de planes y programas nacionales y estatales en los que existen lineamientos que guían los procesos educativos. El Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2013-2018, contiene cinco líneas de t...
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| Format: | Tesis maestría |
| Language: | spa |
| Published: |
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
2021
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| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/20.500.11961/5828 |
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| Summary: | El preescolar es la principal fuente de formación de la población infantil en México y esta se determina a través de planes y programas nacionales y estatales en los que existen lineamientos que guían los procesos educativos. El Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2013-2018, contiene cinco líneas de trabajo con tres ejes transversales que dictan las metas y objetivos en educación, sin embargo, es importante preguntarse acerca de cuáles son las condiciones contextuales bajo las cuales ocurren dichos procesos.
Por lo anterior, el objetivo de esta investigación fue identificar cuáles son las Representaciones Sociales (RS) de las y los docentes del nivel preescolar en el estado de Chihuahua, sobre la igualdad de género y la transversalidad, que son elementos característicos y parte de los ejes transversales, y por lo que es necesario comprender que el bagaje de las y los actores educativos tiene influencia en el trabajo de aula.
Es un estudio multimetodólogico que se acompañó de la teoría de RS para formular el marco teórico, en donde la transversalidad y la equidad de género son conceptos clave entorno a los cuales se realizó la investigación con docentes del Sistema Estatal de Educación del Estado de Chihuahua con quienes se aplicaron dos instrumentos de recopilación de información, cuestionario y entrevista semiestructurada, de lo que se tienen resultados positivos en el tema de la igualdad de género, sin embargo, la parte operativa, la transversalidad, aún requiere de formación para los equipos docentes. |
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