Estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza, su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de un programa de especialización médica.
Un punto de debate es saber si existe la correspondencia (CE) entre los estilos de enseñanza (EE) y los estilos de aprendizaje (EA) e identificar si tiene alguna relación con el rendimiento académico (RA) de los alumnos (Li-Fang, Sternberg y Fan, 2013). Kolb (1984) describe EA como “algunas capacid...
שמור ב:
| מחבר ראשי: | |
|---|---|
| מחברים אחרים: | |
| פורמט: | Tesis Maestría |
| שפה: | spa |
| יצא לאור: |
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
2017
|
| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | http://hdl.handle.net/20.500.11961/2075 |
| תגים: |
הוספת תג
אין תגיות, היה/י הראשונ/ה לתייג את הרשומה!
|
| סיכום: | Un punto de debate es saber si existe la correspondencia (CE) entre los estilos de enseñanza (EE) y los estilos de aprendizaje (EA) e identificar si tiene alguna relación con el rendimiento académico (RA) de los alumnos (Li-Fang, Sternberg y Fan, 2013). Kolb (1984) describe EA como “algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras por consecuencia de factores hereditarios, experiencias previas y exigencias del ambiente actual”, su modelo de aprendizaje considera cuatro fases sucesivas: experimentación, reflexión, conceptualización y acción. Los EE se definen como categorías y comportamientos de enseñanza que el docente exhibe en cada fase de la actividad educativa y se fundamentan en actitudes personales que le son inherentes (Renes, Echeverry, Chiang, Rangel y Martínez, 2013). El concepto de “correspondencia” implica conocer las fortalezas y debilidades al aprender y al enseñar, propone que al existir CE pueden mejorar la interacción, la comunicación, la comprensión, las fortalezas y las debilidades de la enseñanza (Pourhosein Gilakjani, 2012). El RA es la suma de complejos factores que actúan en la persona que aprende y se define con un valor determinado que se le otorga a las tareas encomendadas al estudiante (Garbanzo Vargas, 2007). |
|---|